Es necesario selectividad para la universidad privada

Cómo acceder a las universidades selectivas

Para realizar los trámites, necesitarás el código de acceso que cualquier alumno que curse segundo de bachillerato en Cataluña ya tiene desde que se inscribió en las pruebas de acceso para mayores de 25/45 años.

La FASE GENERAL evalúa la capacidad lingüística de los alumnos, y es la misma para todos los estudios. Consta de 4 exámenes: – COMENTARIO DE TEXTO, – LENGUA ESPAÑOLA, – LENGUA CATALANA y – LENGUA EXTRANJERA (inglés, francés, alemán, italiano o portugués)

FASE ESPECÍFICA. Todas las carreras universitarias que puedes estudiar en Cataluña se dividen en 5 familias. Dependiendo de la carrera que quieras estudiar deberás elegir 2 de las asignaturas entre las ofertadas en cada familia.

En Academia Guiu hemos diseñado un curso exclusivo con el único objetivo de preparar la prueba en 7 meses. Los grupos serán reducidos para garantizar un rendimiento óptimo, además disponemos de salas de estudio para que además de las horas lectivas, puedas tener un entorno adecuado para estudiar, con profesores a tu disposición.

Qué porcentaje de aceptación se considera selectivo

Los resultados de la Encuesta Nacional de Participación Estudiantil de 2014, en la que se encuestó a 355.000 estudiantes de primer y último año de universidades de cuatro años, revelan que hay poca relación entre la selectividad de una universidad y el grado de participación de los estudiantes o su percepción positiva de la interacción con el profesorado: «La sabiduría convencional sostiene que las instituciones más selectivas ofrecen experiencias educativas superiores», según el informe. «Estos resultados ponen en duda la idea de que asistir a una institución más selectiva garantiza una experiencia educativa superior; las instituciones con perfiles de selectividad más bajos pueden ofrecer, y a menudo lo hacen, experiencias con el profesorado que son al menos comparables a las de las instituciones más selectivas».

Universidades moderadamente selectivas

El hecho de que muchas universidades hayan eliminado los requisitos de exámenes durante al menos un ciclo de reclutamiento ha sido uno de los mayores cambios en las admisiones universitarias. Aunque ha habido un pequeño número de universidades que volvieron a exigir el SAT o el ACT a los solicitantes durante el año académico 2021-22 -como la Universidad de Georgia y Georgia Tech-, las admisiones con examen opcional son ahora una práctica común.

Según Fairtest.org, más de 1.800 colegios y universidades no exigieron puntuaciones de exámenes para solicitar la admisión durante el actual año académico 2021-22. Parece que también será similar para el año académico 2022-23. Fairtest.org informa de que más de 1.400 centros educativos ya se han comprometido a no exigir exámenes de admisión al menos durante el próximo ciclo de contratación.

Entre las escuelas que ya se han comprometido a no exigir exámenes para el año académico 2022-23 se encuentran varias escuelas selectivas, como la Universidad de Boston, la Universidad de Bucknell, la Universidad de Colgate, el Middlebury College, la Universidad de Notre Dame, la Universidad de Stanford, la Universidad de Tulane, la Universidad de Tufts y la Universidad del Sur de California. A medida que nos acerquemos al próximo ciclo de reclutamiento, escucharemos más decisiones de las instituciones sobre sus intenciones para el año académico 2022-23, si es que aún no se han decidido.

Universidades no selectivas

«Lo que se mide se gestiona» es una frase muy conocida que es excepcionalmente cierta en el mundo académico. Y la educación superior se ha centrado mucho en medir y optimizar la selectividad de las admisiones, considerándola como una medida indirecta de la excelencia de los estudiantes y los programas.

Esto tiene sentido cuando la demanda aumenta y la oferta es fija, como ocurre con la educación presencial, en la que sólo caben un número determinado de estudiantes en una sala. Pero en la educación en línea, cuando no se aplican las mismas limitaciones, utilizar la selectividad como indicador de la excelencia no sólo es fundamentalmente defectuoso, sino profundamente problemático. Y crea barreras innecesarias y artificiales para la educación a escala que la sociedad necesita.

Al mismo tiempo, tenemos lagunas de cualificación en áreas críticas que requieren títulos avanzados. La demanda de titulados cualificados en los campos STEM, en particular, es inmensa y sigue creciendo. Sólo en el ámbito de la ciberseguridad, Cybersecurity Ventures prevé 3,5 millones de puestos de trabajo sin cubrir en todo el mundo este año.

La educación en línea ofrece a un mayor número de personas un portal para adquirir nuevas y valiosas habilidades, por lo que los empleadores disponen de una mayor reserva de solicitantes altamente cualificados. Proporciona la escala necesaria para ofrecer un máster más flexible y asequible sin comprometer la calidad. Y en un momento en que hay un despertar nacional a la desigualdad sistémica que ha visto un mayor compromiso para eliminar las barreras de entrada potencialmente injustas, también ofrece una vía accesible para las personas que de otro modo no habrían considerado los títulos de posgrado.